RELACIÓN CTSA EN EL AULA ESCOLAR

RELACIÓN CTSA EN EL AULA ESCOLAR

En las instituciones educativas podemos notar la poca información y comprensión que se tiene de la relacion entre ciencia y tecnología, se enfatiza la enseñanza de las ciencias pero otorgándole mayor importancia al conocimiento teórico que al práctico de tal manera que la tecnología es alejada aún más de cada hecho científico, claro  mayoritariamente en el campo educativo. “un factor que subyace en esta falta de atención es la menor estima que suele tener en los ambientes académicos el conocimiento práctico frente al teórico”[1] . Debemos tener clara la relación existente entre la ciencia y la tecnología para así inmiscuirnos en la incidencia que esta relación deja para el medio ambiente  y la sociedad, podemos entonces referirnos al video La historia de las cosas, con Annie Leonard,  el cual nos hace entrever como la relación de la ciencia y la tecnología está en poder del gobierno y las industrias, quienes nos ocultan, o que tal vez no nos interesa ver, como está afecta, principalmente, al medio ambiente y por tanto a la sociedad. Nosotros somos capaces de percibir e informarnos del daño que estamos produciendo continuamente, pero no nos detenemos a pensar en él y llegar más a fondo de la línea de problemas, mencionada por Annie Leonard en su video, que nos encargamos de mantener, y más aún del material suficiente que nos surten para contribuir con su mantenimiento. Mientras nos centramos en comprender la relación entre ciencia y tecnología nos toparemos con otros factores determinantes e inmersos en el mundo de lo científico- tecnológico como lo son la sociedad y el ambiente. “Tampoco debe olvidarse que la ciencia no sólo tiene por finalidad construir representaciones del mundo para explicarlo y hacer predicciones, sino que igualmente pretende intervenir en él para transformarlo”.[2]  Es ahora reconocible que el único propósito de la ciencia no es solo conocer y explicar la naturaleza y extrañeza del mundo sino que para culminar este propósito y sentir cierta satisfacción se considera intervenir en él para adaptarlo a las necesidades creadas por los seres humanos, es en este momento en el que se nos presenta la tecnología o tal vez por medio de ella conseguimos los conocimientos científicos (Asociación de profesores amigos de la ciencia- Eureka, 2006, Revista Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias), esta es una de las cuestiones que nos exponen los analistas en el campo de la ciencia y la tecnología, cuál es la precursora,  y nos exponen cinco modelos de la relación entre la ciencia y la tecnología (Asociación de profesores amigos de la ciencia- Eureka, 2006, Revista Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias, pagina 206), pero no deberíamos prestar tanta atención a esto lo cual es relativo, dado que estas surgen según la situación que nuestro entorno nos condicione, debemos interesarnos en hacer un uso adecuado de ellas teniendo en cuenta cada factor implícito, en especial, el medio ambiente quien es el que nos surte de recursos para generar ciencia o tecnología y alejarnos de esa actitud de consumidores que adoptamos desde años atrás producto del deseo que nos incitan a través de diversos medios ( Eva Patricia Gil, Simulacro, subjetividad y biopolítica de Foucault a Baudrillard, 2005).  

Por esto es relevante que como maestros adoptemos los saberes suficientes sobre la tecnología y la ciencia apreciando también los conocimientos de los estudiantes, construyendo claridad y conciencia sobre el uso que hacemos de la tecnología y si es realmente un uso benéfico para la humanidad y todo lo perteneciente a nuestro mundo. Nuestra enseñanza debe centrarse en formar ciudadanos capaces de participar en la toma de decisiones que nos afecten, en este caso hablamos de las decisiones tecnocientíficas (Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las ciencias, 2005, Naturaleza de la ciencia y educación científica para la participación ciudadana. Una revisión crítica, pág. 125).      

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[1] ACEVEDO José, VÁZQUEZ Ángel, MANASSERO Antonia, ACEVEDO Pilar, Revista electrónica de la enseñanza de las ciencias , Vol. 2, Nº3, 353-376 (2003),pág. 354

[2] ACEVEDO José, VÁZQUEZ Ángel, MANASSERO Antonia, ACEVEDO Pilar, Revista electrónica de la enseñanza de las ciencias , Vol. 2, Nº3, 353-376 (2003),pág. 358